Güney Avustralya Eğitim Bakanlığı yöneticisi: Sınıfta asıl soru, düşünme işini kimin yaptığı
Martin Westwell, açık öğretim, sınıf teknolojisi ve yapay zekânın aynı soruyu gündeme getirdiğini savunuyor: Düşünme işini kim yapıyor?
3 soruYazarın önerdiği yol gösterici sorular
Ne oldu?
Güney Avustralya Eğitim Bakanlığı’nın Genel Müdürü Martin Westwell, Teacher dergisindeki yazısında açık öğretim, sınıf teknolojisi ve yapay zekâyı ortak bir soru üzerinden ele alıyor. Yazıya göre öğrenme, insanlar zor düşünmek zorunda kaldığında gerçekleşiyor. Westwell, yapay zekânın öğrenmeyi sağlayacak düşünme işini öğrencinin yerine yapmaması gerektiğini söylüyor.
Neden önemli?
Yazı bir görüş metni; Avustralya’daki bir eğitim yöneticisinin bakışını yansıtıyor ve Türkiye’ye dair bir veri içermiyor. Yine de yapay zekâ ve dijital araçları değerlendirirken kullanılabilecek üç soruluk bir çerçeve sunuyor.
Ne yapmalıyım?
Editoryal öneri · nasıl hazırlanır?Bir etkinlik planlarken yazarın üç sorusunu sorun: Öğrencinin ne öğrenmesini istiyorum, gerçekte ne üzerine düşünecek, düşünmenin kendisini mi yoksa gereksiz bir engeli mi kaldırdım?
Karne
5/5iddia kaynak metinde birebir bulundukaynakta bulunduGörüş, yorum ya da veri içermeyen duyuru.
Yazı bir görüş sütunudur; kendi verisini sunmaz, mevcut çalışmalara atıf yaparak savunma yapar.
- Tür
- Görüş
- Kimin için
- Öğretmen, Yönetici, Akademisyen
- Kaynak
- Teacher Magazine (ACER)
İddia iddia kaynak
Solda bizim yazdığımız, sağda Teacher Magazine (ACER) metninden birebir cümle.
Yazar, açık öğretim, sınıf teknolojisi ve yapay zekânın aynı temel soruyu doğurduğunu savunuyor.
Kaynak: All raise the same essential question: who is doing the thinking?
TürkçesiHepsi aynı temel soruyu doğuruyor: Düşünmeyi kim yapıyor?
Yazara göre acemi bir öğrenci için keşfetmesi istenen bilinmeyen bir ilke, amaçlanan kavramı anlamasına yardımcı olmayan yoğun zihinsel çaba demek olabilir.
Kaynak: That effort is real, but it may not help the student understand the intended concept.
TürkçesiBu çaba gerçektir, ancak öğrencinin amaçlanan kavramı anlamasına yardımcı olmayabilir.
Yazar, yapay zekâdan hazır çıktı isteyen öğrencinin anlayışının değişmeden kalabileceğini belirtiyor.
Kaynak: the finished product may be impressive, but the student's understanding may be unchanged (low load; easy thinking)
Türkçesibitmiş ürün etkileyici olabilir, ama öğrencinin anlayışı değişmemiş olabilir (düşük yük; kolay düşünme)
Yazar, yapay zekâyı öğrenmeyi dışarıda bırakmak yerine öğrenme etrafında tasarlamayı öneriyor.
Kaynak: The lesson is not to keep AI out of learning. It is to design its use around learning.
TürkçesiÇıkarılacak ders yapay zekâyı öğrenmenin dışında tutmak değil; kullanımını öğrenme etrafında tasarlamaktır.
Yazar, hangi yöntem ya da teknoloji kullanılırsa kullanılsın üç soruyu yol gösterici olarak sunuyor.
Kaynak: Three questions could guide us, whatever the teaching approach or technology.
TürkçesiHangi öğretim yaklaşımı ya da teknoloji olursa olsun, üç soru bize yol gösterebilir.
Nijerya’da Skyline Üniversitesi, Kuzey-Batı bölgesinde yapay zekâ lisans programı onayı alan ilk üniversite oldu